| | 2012 |
| | Escuela Normal Rural “Carmen Serdán” Lic. Oscar Ramírez Roldán |
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Lic. Oscar Ramírez Roldán
Abril 30 de 2012
Formato para un plan de clase
Nivel académico y subsistema o disciplina | Licenciatura en Educación Secundaria especialidad Telesecundaria. |
Asignatura | Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje |
Unidad temática | Bloque III. La evaluación del aprendizaje |
| Contenidos | 1. Criterios y aspectos de la evaluación 2. Los recursos, los instrumentos y procedimientos de la evaluación: Su diseño y su relación con los propósitos educativos. 3. Los usos de la información generada en el proceso de evaluación: base para mejorar el proceso de enseñanza, la atención a la diversidad en el aula y la acreditación de los alumnos. |
Título | La evaluación del aprendizaje. |
Población | Segundo grado grupo “C” |
Duración | 14 sesiones de 2 horas cada una; 16 horas extraclase para investigación documental y búsqueda y selección de información en internet. |
| Propósitos | Al finalizar el Bloque se pretende que las estudiantes normalistas: · Valoren la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje como elementos fundamentales que orientan el trabajo docente y contribuyen el logro de los propósitos educativos. · Conozcan y comprendan la relación recíproca de la planeación y la evaluación; en particular reconozcan que la información obtenida mediante la evaluación contribuye a mejorar el proceso de enseñanza. |
| Habilidades digitales | A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos NIVEL BÁSICO: Localización de información específica en un sitio de internet. Búsqueda de información en internet como complemento a una investigación en medios impresos. Búsqueda y selección de videos sobre información específica en internet. NIVEL AVANZADO: Consulta de bibliotecas digitales b. Como medio de comunicación NIVEL BÁSICO Uso del correo electrónico |
Abril 30 de 2012
Formato para un plan de clase
| Habilidades digitales | Uso del chat para discusión en tiempo reales. Uso seguro de redes sociales. C. Presentación de información y procesamiento de datos NIVEL BÁSICO: Manejo básico del procesador de textos Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público) |
| Materiales | Antología del curso. |
| Actividades | Inicio 1. Elaborar un ensayo sobre las formas de evaluación puestas en marcha durante su estancia en la escuela secundaria. Precisar aspectos positivos y negativos. Enviarlo al titular de la asignatura como documento compartido en Google Docs.
Desarrollo 2. Analizar en grupo el texto “La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos”, reflexionar sobre los siguientes puntos: · La importancia de este tipo de evaluación · La finalidad de estas estrategias de evaluación ¿qué información nos proporcionan? · La posibilidad de realizarlas en la escuela telesecundaria. Redactar un comentario y publicarlo en el blog “Las TIC en la práctica ENRCS” 3. Lea individualmente el texto de Ma. Antonia Casanova “Un modelo evaluador y su metodología”. En equipos elaborar una estrategia de evaluación que considere diferentes formas de recopilación y tratamiento de la información. La propuesta deberá elaborarse en power point, publicarla en el blog “Las TIC en la práctica ENRCS” y enviarla a los integrantes del grupo vía correo electrónico. Este trabajo deberá presentarse al grupo para su análisis y discusión en la semana previa a las jornadas de observación y práctica docente. 4. Comentar en grupo sobre la temporalidad de la evaluación, sus características y finalidades en cada momento. Analizar las siguientes afirmaciones: a) “Nosotros realizamos evaluaciones cada bloque temático y entregamos calificaciones cada bimestre” b) “La evaluación normal nosotros debemos entregarla cada bimestre, pero yo los evalúo cada mes: yo hago los exámenes por bloque, aparte de que les dejo trabajos extras, trabajos en equipo, tareas en su casa…” c) “Se puede evaluar diariamente en cada sesión. En cada momento del aprendizaje se puede evaluar”. d) “Generalmente hacemos dos formas de evaluación, una es al finalizar cada bloque y la segunda al finalizar cada periodo, en este caso es cada bimestre”. 5. Lectura individual del texto “Evaluación”, de Zabala para elaborar un cuadro en el que se ordenen las características y finalidades de las diferentes fases de la evaluación que presenta el autor. Envíe el cuadro en un mensaje de correo electrónico al titular del grupo. 6. Durante las jornadas de observación, recopilar copias fotostáticas de los exámenes que se aplican en la escuela Telesecundaria que visite. Diseñar una presentación de power point y compartirla vía e-mail con sus compañeros. 7. Lectura del texto de Nieda “Orientaciones para la evaluación”. Con base en las ideas presentadas por la autora y lo expresado en el texto de la actividad anterior, analizar los exámenes que aparecen en el blog “Las TIC en la práctica ENRCS” y los recopilados en la jornada de observación. Considerar los siguientes aspectos para realizar el análisis: · Recomendaciones para la evaluación en materiales oficiales (consultar el programa de español, matemáticas y artes 2011, libro para el maestro de español, matemáticas y artes de telesecundaria, acuerdo 200 y 499 para la evaluación de los aprendizajes en educación primaria, secundaria y normal). · Tipo de contenido que se pretende evaluar y pertinencia del instrumento. · Modificaciones y o agregados que se consideren convenientes para mejorar el proceso de evaluación. 8. Acceder al blog “Mis prácticas docentes ENRCS” observar el video: “la evaluación del aprendizaje escolar”, para posteriormente en forma individual elaborar un cuadro que contenga: tipos de evaluación, finalidades y tiempos. A partir del cuadro, diseñar una presentación en power point, compartir el archivo con el titular de la asignatura y los compañeros así como en el blog “Las TIC en la práctica ENRCS”. 9. Acceder al grupo “Planeación 2º C” creado en Facebook para participar en la discusión “La evaluación en la práctica docente” respondiendo a las preguntas básicas: ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? 10. En equipos elaborar una serie de preguntas que permitan conformar un guión de entrevista para aplicarlo a los docentes de escuelas telesecundarias durante las jornadas de práctica, a fin de conocer y contrastar sus ideas y aportaciones en torno a la evaluación. Grabar un video de las entrevistas y agregarlo al muro del grupo Planeación 2ºC creado en facebook. 11. Leer el texto “Los beneficios de los portafolios” de Danielsen y Leslye y comentar en equipos los siguientes puntos: ¿Qué ventajas representa el uso de los portafolios en cuanto a: · Lo que permite evaluar · La participación de los alumnos · Generar una visión longitudinal · La atención individualizada · La continuidad y retroalimentación en la enseñanza-evaluación Registrar por escrito los comentarios más relevantes. 12. Revisar las orientaciones para la evaluación en los programas de español, matemáticas y artes, identificar la utilidad de los portafolios para evaluar el aprendizaje de los alumnos. 13. Realizar un cuadro comparativo identificando semejanzas y diferencias entre los planteamientos del autor y los presentados en los programas. Enviarlo como archivo de texto al correo electrónico del titular de la asignatura.
Cierre 13 Socialización de los productos de las actividades 6, 7, 11. Presentación de videos en grupo. 14. Formular conclusiones y publicarlas como comentario en el blog “Las TIC en la práctica ENRCS” 15. Considerando las actividades realizadas a lo largo del bloque, laborar un ensayo en el que se presente y fundamente una propuesta de evaluación que considere: · La relación entre planeación y evaluación. · Recursos, instrumentos y procedimientos de evaluación. · Estrategias de aprendizaje. · Enviarlo al correo electrónico del titular de la asignatura y diseñar una presentación en power point para socialización y debate final. |
| Bibliografía de consulta para el profesor | Bibliografía básica.
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